Teoría

Los maestros estudian y aplican la teoría constructivista de Jean Piaget con el fin de ofrecer un ambiente de aprendizaje apropiado, comprender la naturaleza del conocimiento, la enseñanza y el aprendizaje, así como desarrollar un currículo relevante y desafiante.

El conocimiento que compartimos acerca del proceso de enseñanza-aprendizaje da forma a nuestro programa, a nuestros roles como educadores y al ambiente en el que el aprendizaje tiene lugar. Las creencias y las prácticas de los educadores de The New City School están basadas en sólidas teorías educativas, en recientes investigaciones y se complementan con nuestras propias experiencias como padres, educadores y estudiantes (en continuo aprendizaje). Nuestras creencias y prácticas se sostienen en las siguientes ideas:

El aprendizaje es acción mental.
El conocimiento es una consecuencia de la acción mental.
El aprendizaje resulta de resolver situaciones desafiantes y solucionar problemas relevantes.
Las personas no absorben, ni pueden absorber, conocimiento. Al aprender, las personas hacen una construcción de la realidad (de la verdad) a medida que cuestionan y actúan sobre su entorno, para darle sentido.
Los estudiantes prosperan en un ambiente donde los maestros los respetan y los toman con seriedad. Para poder ganar la confianza de los alumnos y sus familias los maestros deben comprender las necesidades e intereses de sus alumnos.
Todas las personas tienen la habilidad de aprender de manera efectiva. A lo largo de la vida, la gente (bebes, niños, jóvenes, adultos) sabe como aprender y continuar aprendiendo, aún sin instrucción formal y, a veces, aún a pesar de ella.
Usamos nuestros sentidos, experiencias y lógica para construir nuestro conocimiento físico, social y lógico-matemático. Estos son los tres tipos de conocimiento que existen, de acuerdo con el biólogo e investigador Jean Piaget.
Los estudiantes no son “pizarras en blanco” en las que los maestros deben “escribir”. Los niños tienen conocimientos, creencias, experiencias y cultura previos que traen a la escuela y a los que recurren a medida que van aprendiendo.
El crecimiento intelectual no es lineal. A menudo ocurre como un súbito salto en el entendimiento, lo que causa que el estudiante deba re-examinar aquello en lo que cree.
El aprendizaje es social. Las personas aprenden unas de otras y los estudiantes desarrollan confianza a medida que juegan una variedad de roles, de principiante a experto, en diversos contextos en el aula y en su vida.
Los niños pequeños aprenden mediante el juego, ellos necesitan tiempo para crecer a través del juego imaginario, explorando, practicando e inventando. El ambiente de aprendizaje debe estar libre de stress para que los estudiantes puedan prosperar.
El aprendizaje no puede ser forzado, pero puede ser reforzado.
El conocimiento está en la mente del individuo. No existe separado del pensamiento de la gente y no comienza ni termina en la escuela. Para obtener más información acerca del constructivismo pueden consultar la siguiente página http://www.educainformatica.com.ar/docentes/tuarticulo/educacion/constructiv/index.html.